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铁塔语文《学记》教学原则在语文课堂中的应用郭珊珊《学记》是《礼记》中的一篇论述教育和教学问题的论著。其内容博大精深,是一部优秀的教育论著。本文着重对《学记》中的“长善救失”、“藏息…

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《学记》教学原则在语文课堂中的应用
郭珊珊
《学记》是《礼记》中的一篇论述教育和教学问题的论著。其内容博大精深,是一部优秀的教育论著。本文着重对《学记》中的“长善救失”、“藏息相辅”、“善喻”即启发诱导的教学原则进行解读。

长善救失原则
《学记》中有云“教也者,长善而救其失者也。”这里强调作为教师要长养学生的善心来补救他们的过失。《学记》强调“知其心然后能救其失也。”教师处理问题要寻找事情的源头,并不是一直着眼于学生犯错的事情上,进而扬长避短,补偏救弊,最终促进学生身心和谐发展。
语文作为一门人文性的学科,要求语文教师把育人放到重要位置。在平时的教学中,语文教师要掌握相应的心理学知识,了解学生的心理特征,从而能够对症下药。每一个学生都是一个独特的个体,语文教师要做的就是尽力发扬他们的优势。教师要善于引导学生在学习生活中挖掘自己身上的亮点,正确地看待自我,最终实现语文课程所要求的育人功能。

藏息相辅原则
《学记》中指出“故君子之于学也,藏焉修焉,息焉游焉”,是说教育学生学习既要有课堂学习也要有业余爱好。教师应该帮助学生处理好正课与业余爱好之间的关系。如果学生只是一味地学习课本知识那么后果就是“不兴其艺,不能乐学。”所谓的正业和业余爱好之间是相得益彰的关系。清代孙希旦在《礼记集解》中提到有关二者的论述:“然二者之为,理相通而事相资,有不可偏废者。”
在如今的教育中,很多家长甚至是教师只是一味地强迫学生学习课堂知识,认为其他的学习完全是浪费时间。这其实是“只见树木不见深林”的愚见。作为语文教师要意识到加强对学生艺术的陶冶,对于学校学业的学习是有百利而无一害的。

善喻的原则
“善喻”的原则就是启发诱导原则。《学记》有云“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和易以思,可谓善喻矣”,意为教师诱导学生而不是牵着学生走,严格要求却不压抑,启迪学生思考却不告诉其答案,师生就会关系融洽,学生对学习有兴趣进而做到主动思考。譬如《论语》中提到的“不愤不启,不悱不发”,教师启发的最佳时机是在学生想要想明白却想不明白的时候,教师诱导的最有利时宜是学生心里明白却不知如何表述的时候。《学记》的启发诱导原则在这里从三个方面论述,在教学过程中教师应该如何启发诱导学生成为一个真正会学习的人,而不是让学生“苦其难而不知其益也“对学习绝望到底。
语文教师要在充分理解把握启发诱导原则的前提下,进一步指引学生发现读书的趣味。在这样的朝夕相处中,师生关系才会自然融洽,学生对学习就会充满兴趣,并且学生能够成长为一个具有语文素养的人。
《学记》以它亘古不绝的价值在历史长河中熠熠生辉,每一代人都可以研读《学记》进而结合自己的时代社会特征加以传承。现今的语文工作者迫切要用一颗虔诚的心来学习优秀的教育思想,运用到实际教学中,最终促进语文教学发展。
图文 | 郭珊珊
编辑 |刘海宁 李章鑫 张明月 马瑞
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