二年级语文教学论文(统编《语文》二年级下册口语交际、写话教学建议)

二年级语文教学论文导  读2018年春季统编《语文》二年级下册教材网络培训讲义精要。 一、口语交际 二下口语交际教学内容 编排特点1. 要素易识明确醒目的交际目…

二年级语文教学论文
导  读
2018年春季统编《语文》二年级下册教材网络培训讲义精要。

一、口语交际

二下口语交际教学内容

编排特点
1. 要素易识
明确醒目的交际目标
功能性强的交际话题
具体可行的交际内容
真实可感的交际情境
多向互动的交际方式
2. 凸显交际
3. 布局清晰
交际话题
文字说明(任务驱动)
情境图
小贴士(训练目标)
教学要求提高
交际的主动性、对象意识要求更高些;
思维活动的要求提高了;
言语表达的要求提高了;
交际习惯培养得到进一步强化。
口语交际教学提示
1. 注意说话的口气
知:
(1)语气不同,效果不同;
(2)多用征询、商量的语气,用上礼貌用语;
(3)交际时,语调平缓、态度诚恳。
练:语境体验、情境演练
(1)对比“说”两组句子,进行语境体验;
(2)利用情境,拓展演练。
“知”“练”莫偏:“知”“练”结合,相辅相成。
“讲”“用”相权:“用”为主,“讲”为辅,“用”“讲”适宜。

2. 长大以后做什么

知:
(1)表达想法、观点,既要说清“是什么”,又要说清“为什么”;
(2)按顺序表达,先说“想做什么”,再说“为什么”;
(3)对感兴趣的内容多问一问是积极主动与人交流沟通的表现。
练:
(1)示范引路,体验如何说清楚、问明白;
(2)利用教材提供的情境,分组练听说。
“说”“听”守恒: “说”“听”并举,各领其要,各优其优。
3. 图书借阅公约
知:
(1)了解公约的作用;
(2)感受如何参与讨论;
(3)感知公约的语言形式。
练:
(1)创设情境、借助情境图激发主人翁精神,产生主动发表意见的愿望;
(2)依据文字说明,借助情境图,通过讨论梳理公约条款及内容;
①自己主动说,认真听人说;②轮流有秩序地说;③意见不同商量说。
(3)整理大家的意见,形成公约。
“公约”:易识易记能遵循
“境”“趣”当重:“情境是交际之源。”
4. 推荐一部动画片

知:
结合“说”,感受何为适宜的速度。

练:
(1)说什么?
(2)怎么说?
(3)怎么听?

 “习”“全”优先:“习惯是在习惯中养成的。”        
低年段口语交际教学应重视的几点:
“知”“练”莫偏 
“讲”“用”相权 
“说”“听”守恒
“境”“趣”当重
“习”“全”优先
二、写话

写话内容编排

写话要求提高

激发想象,想开去;
多写几句话;
渗透按顺序写。
写话教学提示
1. 照样子,写一写你的一个好朋友
猜猜好朋友:激发兴趣。
聊聊好朋友:聊“样子”,可整体,可局部;聊“事情”,可笼统,可具体。写写好朋友:渗透按顺序写。

“易趣”为美: “兴趣是最好的老师。” “凡学文,初要胆大,终要心小……但见文之易,不见文之难。”
2. 看图,写下小虫子、蚂蚁和蝴蝶的经历
看懂图意,感受情趣;
展开想象,说出情趣;
提笔写话,表达情趣。

“心动”为美:“写作是自我表达的需要。”
3. 写下心中的问号
大胆提问,有疑而问;
阅读例文,学会提问;
仿照例文,写出疑问;
制作卡片,交流分享。

“乐赏”为美: “自美其美”“美人之美”。
4. 写写想养的小动物及理由
情景再现多角度说;
问题引导自由说;
由说到写,写清理由。

“真实”为美:看到什么就写什么,想到什么就写什么。
“养习”为美:留心观察,学写结合,书写规范。
低年段写话教学应重视的几点:
“易趣”为美;
“心动”为美;
“乐赏”为美;
“真实”为美;
“养习”为美。
专家简介
段宗平,男,1963 年 4 月出生,中共党员,本科学历,中学高级教师,湖北省特级教师,湖北省教科院基础教育与学前教育研究所课程教学研究室主任、小学语文教研员,中国教育学会小学语文教学专业委员会副理事长,湖北省教育学会常务理事、学术委员会委员、湖北省教育学会小学语文专业委员会理事长。统编小学语文教科书编者。主编《综合阅读》《写字》等湖北省地方课程教材。

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